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丰台二中校长何石明:让课程成为教育价值的载体_1

2019-03-28 10:04编辑:admin人气:


校长是学校管理者,也是学校课程开发的示范者。我每周给学生上选修课,当校长期间也没间断过,每学期有20多名学生是我的模拟联合国成员。我喜欢上课,更愿意参与学校课程的开发。

课程是学校重要的产品,是学校教育价值的载体,也是学生参与学科能力、思维能力提升的关键。丰台二中倡导尚品教育,崇尚教育本真,重视教育过程,强调唤醒人生命潜能。

尚品本质上是素质教育,尊重人的成长规律,重视人文的环境,减轻师生的负担,提升教育的品质,真正让教育成为美丽而绵长的过程。学校以学生为主体,逐步建成了学生喜欢、自觉参与的尚品课程体系”。

自主性

培养学生探究精神

学校把课程改革放在实施文化管理的大战略之下,整体理解教育、整体把握课程、整体推进改革。课程的自主性主要体现在两个方面,一是学习内容的自主性,二是学习过程的自主性。在学习内容上,研究性学习、人文探究、行走课程等主题完全由学生自主确定,学生可以按照自己的兴趣和爱好任选主题。

所有学科课程指向学生的必备知识和能力,为社会培养合格公民,既兼顾基础与价值观同质性,又满足学生的自主发展。课程层次包括:国家基础课程、拓展性课程、研究型课程。

课程体系保证了面向群体、面向分层、面向个体;课程的内容既保证了夯实基础,还能保证拓展学生视野、丰富学生个性。选修课程作为国家课程的延伸,其目标也是要从课程的分类和分层两个方面进一步满足学生个性化需求,促进学生核心素养的发展,实现课程育人的价值。

丰富性

满足学生个性需求

我们非常重视校本课程开发,初高中开设校本选修课近100门,并以课题为引领,大胆探索,对校本课程开展创造性的研究,完善了教师开设选修课的申报、学生的报名、录取、开课、成绩管理等流程。

学校课程遵从正确的教育价值观,鼓励学生全人格发展,尊重教育者与受教育者的生命价值,渗透生活教育、职业教育、社会教育,推动教师教学模式转变,提升学生自主学习能力。调整教学组织方式,满足学生选学的需要,合理编班,促进教师专业发展,把选修课教学与教师特长结合起来,把课程建设落到实处,包括体育、艺术、科学等课程满足了不同学生爱好。

开放性

对标国家“深综改”

在课程建设和实施过程中,北师大林崇德教授带领的中国学生发展核心素养课题组及北师大王磊教授九大学科核心素养课题组的教授、市区教研员、四中及人大附中等名师的身影常常出现我们的课堂和办公室,与老师一起教研,帮助我们教学水平提升。

学校还开展了“农村义务支教、人文游学、党校红色游学、日本修学、欧美短期留学”等多种形式的社会实践活动,尝试“体验式育人”模式。

师生前往湖北黄冈市,四川的若尔盖草原重走长征路,到河北、山西等地的贫困乡村,进行为期一个星期的游学支教,“支教”作为课堂德育的拓展和延伸,使学生在真实的国情和社情民意间感知自我,树立正确的人生观、价值观。

近年来,丰台二中坚持科学发展,遵循教育规律,解放教师,减轻学生负担,提升课堂效率,减少或者取消节假日补课,实施“减负提质”工程,提倡绿色中高考成绩,并实现了一本率90%,构建可持续育人的模式。

作者:何石明(北京市丰台区丰台二中校长),转载需作者授权

图片:来自学校官网

编辑:现教君

(来源:未知)

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